深入探讨赫尔巴特的教育阶段理论
更新时间：2024-10-19 20:49:09作者：欧米教育
各位老铁们好，相信很多人对深入探讨赫尔巴特的教育阶段理论都不是特别的了解，因此呢，今天就来为大家分享下关于深入探讨赫尔巴特的教育阶段理论以及的问题知识，还望可以帮助大家，解决大家的一些困惑，下面一起来看看吧！
赫尔巴特教育思想
赫尔巴特是使教育学成为一门独立科学的先驱，是“教育性教学”的首创者和教学形式阶段的发明者，在西方近代教育史上的地位举足轻重。
1、赫尔巴特明确提出教育学的科学性问题
在他看来：“教育学作为一种科学，是以实践哲学和心理学为基础的。前者说明教育的目的；后者说明教育的途径、手段与障碍。”他在哲学的基础上建立起了教育目的论，在心理学的基础上建立起了教学理论，在伦理学的基础上建立了道德教育理论，从而奠定了科学教育学的基础。
2、赫尔巴特在西方教育史上第一次明确提出“教育性教学”的思想
在赫尔巴特之前，教育学家们通常把道德教育和教学分开进行研究和阐述，教育和教学通常被赋予不同目的和任务。赫尔巴特的开创性贡献在于阐明了教育教学之间的联系。他明确指出，“不存在‘无教学的教育’这个概念，正如反过来，我不承认有任何‘无教育的教学’”，“德育问题是不能同整个教育分离开来的，而是同其他教育问题必然地、广泛深远地联系在一起的”。从而使道德教育落实在学科教学的坚实基础上，也使学科教学具有了道德教育的任务，成为教育的基本原则，推进了教育理论的发展。
3、赫尔巴特还根据“统觉”学说，强调教学应该是一个统一完成的过程，提出形式教学阶段理论
他将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。其中“清楚”是指清楚、明确地感知新教材；“联想”是指学生通过一定形式的练习与作业，把系统化了得知识运用于实际，检查是否正确理解和掌握了所学的新知识。后来，赫然巴特的学生齐勒尔和赖因又发展为五阶段，即准备、提示、联想、概括和运用，为广大第一线的教师提供了一个更为容易理解、掌握和运用的教学模式。苏联教育学家凯洛夫又将其演变为五步法，即复习、引入、讲解、总结和练习。在20世纪50年代，中国中小学曾广泛采用这一教学模式。
赫尔巴特的教育思想，不仅对德国教育理论和实践的发展起了推动作用，还对世界其他许多国家的教育也有较大影响。20世纪初，它曾借道日本传入中国，对当时中国教育观念的变革和教育实践的发展起了促进作用。第一次世界大战后，随着进步主义教育思潮等地兴起，赫尔巴特教育思潮及赫尔巴特学派的影响逐渐衰落。
教育实质
赫尔巴特教育心理学化的明显特征是心理学化的彻底性及与伦理学的相关性
赫尔巴特的教育心理学化绝非凭空产生，而是来自他对心理科学和教育工作的热爱，源于前人的影响和时代潮流的刺激以及教育学和心理学本身的学科特性
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用户评论
赫尔巴特的教学阶段论确实很有 foresight，把学习分成感知、理解、推理和应用这四个阶段，其实非常贴近孩子们的实际成长规律啊！
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我也觉得赫尔巴特先生很注重学生的个体差异，每个阶段都有相应的教育方法，挺有学术深度和可操作性。
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虽然我很认同“教学阶段论”的思想基础，但是具体实施起来真的很难。不同孩子的学习能力确实不一样，老师要根据实际情况灵活调整难度，这需要很高的教學技巧啊！
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在如今快节奏的时代，“教学阶段论”显得有些缓慢和程式化了或许可以进行一些改良，更快地激发学生兴趣，提高学习效率吧！
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我一直觉得赫尔巴特的“教学阶段论”很有参考价值，尤其是对语言能力的发展方面，感知、理解、推理这些步骤真的都能体现孩子的认知过程。
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我曾经深受“教学阶段论”的启发，对学生进行分层教学，把教材内容切分成各个阶段，循序渐进地引导他们学习。效果确实还不错，学生的学习积极性提高了不少！
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总觉得赫尔巴特的这个理论有点过于严谨了，孩子们的学习不应该局限于这些标准化阶段吧？自由、多元的学习方式更能激发孩子的潜力，你说对吗？
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我觉得“教学阶段论”只是提供了一种思维导向，并没有完全套用公式即可，老师还要不断思考和调整，才能真正帮助学生成长。就像每个孩子都是独一无二的，他们的学习旅程也应该是充满个性的！
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虽然“教学阶段论”提出来已经很多年了，但我觉得它的重要性依然在，尤其是在素质教育强调个人发展的今天，更加可以作为指导教育者的理念基础。
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每次看到赫尔巴特的“教学阶段论”，就想起我高中老师的分层教授，“教学阶段论”确实很实用啊！不仅让我们学习更加系统，还能帮助我们更好地掌握知识点。
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我觉得这个理论很有启发性，它提醒我们要关注学生的个体差异，根据他们的实际情况进行教学设计。这也跟现在教育理念的一致，倡导个性化和差异化的教育模式。
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赫尔巴特“教学阶段论”让我思考的是：学习不仅仅是一个认知过程，更是一种积极参与体验的过程。我们需要引导学生积极探索、主动思考，而不是被动接受知识传递。
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在实践中，“教学阶段论”可能会遇到一些挑战，比如学生的兴趣水平和知识积累存在差异，需要教师灵活调整教学策略，才能真正做到“分类指导”效果。
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我们应该把赫尔巴特的“教学阶段论”作为一种借鉴和思考方向，结合实际情况进行应用，而不是盲目跟从理论教条。教育的本质应该是引导学生身心全面发展，实现自我价值！
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我支持赫尔巴特的想法，每个学个的过程都应该循序渐进，老师需要根据学生的学习状态调整策略，不要急于求成！
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我觉得“教学阶段论”的优势在于强调了学生的主动性与思考能力的发展。它鼓励学生将知识运用到实践中，提升解决实际问题的的能力。
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我觉得赫尔巴特的这个理论太注重知识传授了，忽略了学生的个性差异与创造力发展。教育应该更加关注品格的修养和人生价值观的构建。
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虽然“教学阶段论”提供了很好的框架，但每个孩子的学习情况不同，不能一刀切地按照步骤走。老师需要根据实际情况灵活调整，才能更好地帮助学生成长！
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